Activité sur la technique opératoire de la division euclidienne. Une situation concrète permet de donner du sens à tous les résultats intérmédiaires qui figurent dans une division posée.
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Technique_de_la_division.odt
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Commentaires7
quelques remarques
L'idée des liasses et des sacs est intéressante, mais dans la deuxième question, si tu veux l'opérationnaliser, je pense qu'il faudrait dire : il y a 4500 billets rangés comme on vient de le décrire.
a/ comment sont rangés les billets ?
b/ 12 élèves doivent les distribuer...etc...
Dans la deuxième partie, la référence à la première partie me semble bizarre du point de vue d'un élève : pour partager en 8 une bande de papier c'est simple, il suffit de plier en 2 trois fois de suite. La division est trop hors de propos ici...
Pour la division en 7 de la bande, que cherche-tu ? à dire que 1/7 ne peut être écrit que sous forme de fraction ou bien que on pourrait pousser la décomposition aussi loin qu'on veut ? en fait je ne vois pas bien l'objectif de cette partie par rapport au titre de l'activité ?
Réduire l'ambition de cette activité ?
Ca fait quelques temps que je tourne ta remarque dans tous les sens. Je la comprends très bien mais je ne trouve pas de solution satisfaisante.
Je pense que je vais réduire l'activité à la partie sur la division euclidienne. C'est probablement suffisant.
Merci pour tes conseils avisés.
Nouvelle remarque
Salut !
Je suis revenu avec des yeux neufs sur cette activité (j'avais même oublié que je l'avais commentée :-) ).
Je pense que à la question 3, on pourrait demander aussi pour le partage en 3. On verrai alors que les enfants vont commencer à se partager les sacs.
Je n'ai pas non plus trouvé la différence entre la partage en 8 et en 13 fondamental : dans les deux cas il y a un reste. Bon, dans le cas 8, cela donne 532.5 et dans le cas 13 çà ne finit pas, mais on ne peut trop concenvoir un demi billet donc...
Nouvelle version
Comme annoncé, j'ai réduis les ambitions de cette activité. Vouloir en mee temps travailler la technique et sensibiliser à la nuance entre division euclidienne et division décimale, cela faisait beaucoup.
J'ai tenu compte de toutes les remarques précédentes et j'ai complété la fiche. A vos remarques sur le fond. Il me restera à la mettre au nouveau modèle.
Bien !
Sur le fond, pas de remarques.
Je trouve la question 4 vraiment intéressante par le retour après l'aller qu'elle fait faire.
Le scénario est un peu rapide pour moi (je mettrais je pense une heure sur cette activité mais je suis plutôt du genre lent...).
Sur la forme, quelques remarques quand même :
- très jolie correction...
- la fiche mutuamath méritera d'être un lien cliquable
Bravo !
scénario
J'avoue avoir baclé le scénario. C'est un fonctionnement très classique et je ne suis pas inspiré.
Si tu veux modifier directement le scénario pour en faire un meilleur, n'hésite pas.
petite erreur
Au début de la correction je lis :
"Il y a 100 billets dans un sac et 1 000 dans une liasse."
Alors que c'est le contraire.
@+
Il y a 100 billets dans un sac et 1 000 dans une liasse.